該項(xiàng)目是美國肯恩大學(xué)與溫州合作辦學(xué)的高校學(xué)院樓。如何吸收國外先進(jìn)的教育理念，并使之融合于本土實(shí)際是本項(xiàng)目需要解決的重要課題。在深入研究了中美校園設(shè)計(jì)以及我校具體的場所環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們提出了將兩種不同地域文化相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念。的設(shè)計(jì)構(gòu)思圍繞著四個(gè)方面展開：
1.三維立體的功能分區(qū)：考慮到商學(xué)院對外交流的頻繁性，我們根據(jù)各功能空間的公共性等級，將整個(gè)大樓在垂直方向分成上下兩部分。底層以對外公共活動(dòng)功能為主，包括對外培訓(xùn)教室、金融操作教室、多功能廳、圖書閱覽區(qū)、階梯教室等部分；2層以上則設(shè)計(jì)為學(xué)院內(nèi)部4個(gè)系的專業(yè)教室、學(xué)生交流動(dòng)空間、教師辦公室、系主任和院長辦公室。在頂層設(shè)計(jì)對內(nèi)的大會(huì)議室和視頻會(huì)議室。教學(xué)空間的設(shè)計(jì)則借鑒了美式教育中重交流討論的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣化的公共交流空間，與專業(yè)教室以及討論室交織布置。
2.中心庭院：商學(xué)院位于校園中心湖的西側(cè)。我們將建筑主體設(shè)計(jì)成C字形，朝向中心湖敞開。這樣，商學(xué)院中心庭院與校園中心景觀、甚至遠(yuǎn)處的自然山體景觀取得聯(lián)系，形成景觀上的相互滲透。這處抬高至二層的中心庭院不僅作為可觀可賞的核心景觀空間，它還可以作為整個(gè)學(xué)院的大型臨時(shí)集會(huì)場所。不同標(biāo)高的平臺及面向庭院的公共開放空間構(gòu)成了不同視點(diǎn)的天然看臺。
3.漫游路徑：我們通過路徑漫游的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多視角的空間體驗(yàn)性、以及更加自由的空間可達(dá)性。建筑的首層是一個(gè)錨固在地面的地景式基座，在校園南北方向都能清楚感受到其超尺度階梯的引力。傳統(tǒng)的標(biāo)志性獨(dú)立入口被分解成很多不同標(biāo)高上自由的進(jìn)入方式。上部建筑各層則懸挑了寬窄各異的室外平臺，他們被舒緩的階梯在不同方向連接起來，從而形成了一條環(huán)繞在建筑外部的連續(xù)路徑。這條游離于外部的漫游路徑與內(nèi)部的公共空間存在著積極的交織，學(xué)生可以自由地在室內(nèi)與自然之間穿梭，并沿著室外蜿蜒回轉(zhuǎn)的步道從地面一直到達(dá)屋頂，喚起了一種類似在山里行走的空間體驗(yàn)。商學(xué)院這種如同傳統(tǒng)園林般自由的漫步體驗(yàn)在場地中被壓縮重疊后創(chuàng)造出豐富的次一級的灰空間，學(xué)生們便可以在平臺寬闊處，駐足停留，或自由交流思想或靜靜地欣賞校園以及四周的自然山水，從而真正實(shí)現(xiàn)“在自然中學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
4.材料細(xì)部：為了在視覺上加強(qiáng)基座與場地的聯(lián)系，我們將一層覆以水平長向的荔枝面石材，形成厚實(shí)穩(wěn)重的底座。上部2-5層為通透的橫向隱框玻璃幕墻，玻璃幕墻外側(cè)的挑廊上，采用白金幻彩的漸變穿孔鋁復(fù)合板作為欄桿，從而使欄板遠(yuǎn)看實(shí)體中透出朦朧模糊，近看則半透中有隨機(jī)變化。這樣，建筑整體上給人簡潔大氣之感，而細(xì)部又充分考慮了人性化的尺度，以及對自然環(huán)境的呼應(yīng)。
溫州肯恩商學(xué)院的設(shè)計(jì)使學(xué)生獲得更多與“自然”和“人”接觸溝通，以及在自然中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多元的校園生活，從而真正實(shí)現(xiàn)中美文化的完美融合。
北面透視
超級廊道
南面透視
下沉庭院
中庭庭院
當(dāng)前位置：